กลุ่มที่ 1 เรื่อง ความรู้พื้นฐานการศึกษา
- ความหมายของการจัดการศึกษา
การจัดการศึกษาเป็นกระบวนการที่มีองค์ประกอบหลายประการ เพื่อนําไปสู่เป้าหมายที่พึง ปรารถนาในการพัฒนาคุณภาพมนุษย์ การจัดการศึกษาจึงเป็นความจําเป็นที่ทุกประเทศต้องดําเนินการ เพื่อยกระดับคุณภาพประชากรและเพิ่มขีดความสามารถของประเทศในการแข่งขันระหว่างประเทศ
2. จุดมุ่งหมายของการศึกษาไทยยุคปัจจุบันตามแผนการศึกษาชาติ พ.ศ. 25201. ให้มีความเคารพต่อสิทธิหน้าที่ของตน และของผู้อื่น มีระเบียบวินัย มีความเคารพปฏิบัติต่อกฎหมายและหลักธรรม
2. ให้มีความเข้าใจและกระตือรือร้นที่จะมีส่วนร่วมในการปกครองประเทศตามวิธีประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์เป็นประมุข
3.ให้มีความรับผิดชอบต่อชาติ ต่อท้องถิ่น ต่อครอบครัวและต่อตนเอง ให้มีความสำนึกเป็นคนไทยร่วมกัน
4. ให้มีความมั่นคง และผดุงความเสมอภาค ความสุจริต และความยุติธรรม
5. ให้มีบุคลิกภาพที่ดี มีสุขภาพสมบูรณ์ทั้งทางด้านร่างกายและจิตใจ
6. ให้มีความขยันหมั่นเพียร มีความสามารถในการประกอบอาชีพและดารจับจ่ายใช้สอยอย่างประหยัด
7. ให้มีความสามารถในการติดต่อทำความเข้าใจ และความร่วมมือซึ่งกันและกัน รู้จักแสวงหาความจริง มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ รู้จักแก้ปัญหาและข้อขัดแย้งด้วยสติปัญญาและโดยสันติวิธี
8. ให้มีความรู้ความเข้าใจ และคุณค่าในวิทยาการศิลปวัฒนธรรมชาติสิ่งแวดล้อม และทรัพยากรของประเทศ
3. ลักษณะของการจัดการศึกษาการศึกษาในระบบ
การศึกษาในระบบ (formal education) เป็นการศึกษาที่กำหนดจุดมุ่งหมาย วิธีการศึกษา หลักสูตรระยะเวลาของการศึกษา การวัดและการประเมินผล ซึ่งเป็นเงื่อนไขของการสำเร็จการศึกษาที่แน่นอนโดยการศึกษาในระบบ สามารถแบ่งออกได้ดังนี้
ระดับปฐมวัย
ระดับประถมศึกษา
ระดับมัธยมศึกษา
ระดับอาชีวศึกษา
การศึกษาพิเศษ
การศึกษานอกระบบโรงเรียน
ตามความในพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 ได้ให้นิยามเกี่ยวกับการศึกษานอกระบบโรงเรียน ความว่าเป็นการศึกษาที่มีความยืดหยุ่นในการกำหนดจุดมุ่งหมาย รูปแบบ วิธีการจัดการศึกษา ระยะเวลาของการศึกษา การวัดและประเมินผล ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำคัญของการสำเร็จการศึกษา
การศึกษาตามอัธยาศัย
การศึกษาตามอัธยาศัย (Informal Education) โดยพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 ได้ให้ความหมายของการศึกษาตามอัธยาศัยว่าเป็นการศึกษาที่ผู้เรียนได้เรียนรู้ด้วยตนเอง ตามความสนใจ ศักยภาพ ความพร้อมและโอกาส โดยศึกษาจากบุคคล ประสบการณ์ สังคม สิ่งแวดล้อม สื่อ หรือแหล่งความรู้อื่น ดังนั้นถือได้ว่าการศึกษาตามอัธยาศัยเป็นการเรียนรู้ตลอดชีวิตได้เช่นเดียวกัน
การศึกษาในรูปแบบอื่นๆ
การศึกษาทางเลือกเป็นการศึกษาที่มีความแตกต่างจากการศึกษาในกระแสหลัก โดยยึดความต้องการของชุมชนในท้องถิ่นเป็นหลัก ใช้กระบวนการสอนที่มีความหลากหลายรูปแบบ และหยิบยกปรัชญาการศึกษาหลายๆปรัชญาเข้ามาประยุกต์ใช้ โดยการศึกษาในรูปแบบนี้ถือได้ว่าเป็นการศึกษาที่เป็นอุดมคติ และลดบทบาทของการจัดการศึกษาในรูปแบบของโรงเรียนลง
4. องค์ประกอบของการจัดการเรียนรู้ แบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือ
1. องค์ประกอบด้านคุณลักษณะเดียวกับตัวผู้เรียน ได้แก่ เชาวน์ปัญญาความถนัดความรู้พื้นฐานหรือความรู้เดิมของนักเรียน และอารมณ์ เป็นแรงจูงใจความสนใจ ทัศนคติและนิสัยในการเรียน ความนึกคิดเกี่ยวกับตนเอง ตลอดจนการปรับตัวและบุคลิกภาพอื่น ๆ
2. องค์ประกอบทางสภาพแวดล้อม สิ่งแวดล้อมทางครอบครัว ฐานะทางเศรษฐกิจ ที่อยู่อาศัย ความคาดหวังของบิดามารดา สังคม การเมือง
5. ความสำคัญของการจัดการศึกษา
5.1 ความศึกษามีบทบาทสำคัญต่อการสร้างความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน ของคนในชาติ
5.2 การศึกษาช่วยวางรากฐานของชาติ โดยนำความรู้ในอดีตมาผสมผสานกับปัจจุบัน เพื่อวางพื้นฐานอนาคตของชาติให้แก่คนรุ่นหลัง
5.3 การศึกษาถ่ายทอดค่านิยม เจตคติ วัฒนธรรม และอารยธรรม ของบรรพบุรุษให้แก่ชนรุ่นหลัง
5.4 การศึกษาให้ความรู้ในการประกอบอาชีพทุกด้าน และให้การฝึกอบรมวิธีการดำรงความเป็นชาติ
5.5 การศึกษาช่วยดำรงค่านิยม และรูปแบบของสังคม ที่ใช้การศึกษาเป็นเครื่องมือ
5.6 การศึกษาเป็นกระบวนการปรับตัวเพื่อให้สมาชิกในสังคมรู้จักปรับตัว และอยู่ในสังคมได้อย่างสันติ
5.7 การศึกษามีบทบาทสำคัญต่อการอยู่รอดปลอดภัย และความมั่นคงของประเทศชาติ
ในส่วนของวิดีโอ
- การศึกษาไทยในยุคไทยแลนด์ 4.0 วิดีโอมีเนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาของประเทศไทย ที่ยังไม่มีการพัฒนาที่มากพอ ยังเป็นการศึกษาแบบล้าหลัง ประเทศไทยควรจัดการศึกษาให้มีความทันสมัย และเท่าทันต่อเทคโนโลยีให้มากกว่านี้
- เรียนแบบฟิน ๆ ในฟินแลนด์ วิดีโอนี้มีเนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาในประเทศฟินแลนด์ มีการเปรียบเทียบการศึกษาของประเทศไทยกับการศึกษาในประเทศฟินแลนด์ ว่ามีความแตกต่างกันอย่างมาก คือ การศึกษาในประเทศไทยไม่เหมือนฟินแลนด์เลย การศึกษาในประเทศฟินแลนด์ จะมีจุดเด่น ดังนี้
- แข่งขันไม่สำคัญเท่าร่วมมือ
- ครูเป็นอาชีพมีศักดิ์ศรีและรายได้สูง
- การศึกษาอยู่บนรากฐานของงานวิจัย
- ฟินแลนด์ไม่กลัวที่จะทดลอง
- เวลาเล่นศักดิ์สิทธิ์เท่าเวลาเรียน
- เด็กมีการบ้านน้อยมาก
- อนุบาลเป็นสิทธิขั้นพื้นฐาน
กลุ่มที่ 3 เรื่องปรัชญาการศึกษา
จอร์จ เอฟ เนสเลอร์
ปรัชญาการศึกษา คือ การค้นหาความเข้าใจในเรื่องการศึกษาทั้งหมด การตีความหมายโดยการใช้ความคิดรวบยอดทั่วไปที่จะช่วยแนะแนวทางในการเลือกจุดมุ่งหมายและนโยบายของการศึกษา
สุมิตร คุณานุกร
ปรัชญาการศึกษา คือ อุดมคติ อุดมการณ์อันสูงสุด ซึ่งยึดเป็นหลักในการจัดการศึกษา มีบทบาทในการเป็นแม่บท เป็นตนกำเนิดความคิดในการกำหนดความมุ่งหมายของการศึกษาและเป็นแนวทางในการจัดการศึกษา ตลอดจนถึงกระบวนการในการเรียนการสอน
ลักษณะของปรัชญาการศึกษา
ลักษณะของวิชาปรัชญาการศึกษาส่วนหนึ่งคือ การอธิบายถึงแนวความคิดของปรัชญาการศึกษาว่าทําไมจึงมีแนวคิดเช่นนั้น มีหลัก การคิดอย่างไร
การวิจารณ์-ประเมินผล
ลักษณะของปรัชญาการศึกษาส่วนหนึ่ง คือ การวิเคราะห์ และวิจารณ์ความคิดต่างๆ ทางการศึกษา และประเมินผลดูว่า ความเข้าใจเกี่ยวกับ การศึกษาในปัจจุบัน มีความถูกต้องแม่นยําเพียงใดและความคิดเหล่านั้นมีผลกระทบต่อการจัดการ ศึกษามากน้อยเพียงใด
การอนุมาน
ลักษณะอีกส่วนหนึ่งของปรัชญาการศึกษาคือ การอนุมาน หรือการคาดคะเนว่า ความคิดของเราเกี่ยวกับการศึกษาหรือปรัชญา จะมีรูปแบบเป็นอย่างอื่นได้ หรือไม่
แนวทางในการพิจารณาปรัชญาการศึกษา
ปรัชญาการศึกษาที่ยึดเนื้อหาทางปรัชญาทั่วไปเป็นแม่บท ปรัชญาการศึกษาแบบนี้ เป็นแบบเก่า เป็นความพยายามในการนําหลักการต่าง ๆ จากปรัชญาแม่บทมาประยุกต์ใช้กับ การศึกษา
ปรัชญาการศึกษาที่มาจากความคิดของนักปรัชญาแต่ละคน ปรัชญาการศึกษาใน แนวนี้ใช้ระบบปรัชญาของนักปรัชญาแต่ละคนเป็นฐานในการประยุกต์ใช้กับการศึกษา
ปรัชญาการศึกษาที่ยึดตัวการศึกษาเป็นแกนกลาง แนวทางนี้เป็นแนวทางที่ศึกษาถึง เป้าหมายและวิธีการทางการศึกษาโดยเฉพาะ
ปรัชญาการศึกษาที่มุ่งหาความกระจ่างในแนวคิดและกิจกรรมการศึกษาปรัชญาการ ศึกษาในแนวนี้ ปรัชญามีลักษณะเป็นกิจกรรมของการวิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์ หรือการหาความกระจ่างให้กับความคิดต่าง ๆ
ข้อดีของปรัชญา การศึกษาในแนวนี้ เป็นการเสนอความคิดที่ท้าทายและบางครั้งก็เป็นความคิดใหม่ๆ ส่วนข้อเสียก็คือ การวิเคราะห์เชิงปรัชญานั้นอาจทําได้ยากสําหรับผู้ที่ ไม่มีพื้นฐานทางปรัชญามาก่อน
หน้าที่ของปรัชญาการศึกษา
เป็นแกนกลางในการจัดดําเนินการศึกษา ตัวอย่างเช่น ประเทศไทยไม่มีปรัชญา การศึกษาเป็นของตนเอง ที่จัด ๆ มาก็เพียงแต่อาศัยนโยบาย ความมุ่งหมายที่มักจะสร้างขึ้นตาม สามัญสํานึกและประสบการณ์ของผู้มีอํานาจ
ทําหน้าที่กําหนดบทบาทของบุคคลและสังคม พร้อมทั้งวางแนวทางปฏิบัติตามวิถี ทางของระบบการศึกษาที่มีปรัชญา ผู้ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาทุกคนจะได้คิด พูดและกระทําใน ทิศทางอันเดียวกัน
ทําหน้าที่ให้ระบบต่างๆ ของสังคมเป็นที่ยอมรับของสมาชิก และจะทําให้ผู้เกี่ยวข้อง กับการศึกษาเกิดความจงรักภักดีต่อระบบการศึกษา และเกิดอิทธิบาทสี่ต่อการดําเนินงานการ ศึกษาด้วย
ทําหน้าที่ระดมสรรพกําลังเพื่อจุดหมายทางการศึกษา และการพัฒนาประเทศในทุกๆ ด้าน
ปรัชญาการศึกษาของตะวันตกและตะวันออกกับการศึกษาไทย
ปรัชญาการศึกษาตะวันตก เน้นการค้นหาความจริงของโลก หมายความว่า ทุกสิ่งอย่างที่ต้องการสืบค้นจะต้องมีหลักฐานมายืนยันไม่ว่าจะเป็นกฎเกณฑ์หรือสถิติต่างๆ ที่ผู้รู้ทั้งหลายได้ใช้เวลาเกือบค่อนชีวิตค้นหามาได้
ปรัชญาตะวันออก เน้นเรื่องหลักการและวิถีการดำเนินชีวิตของมนุษย์นั้น น่าจะสอดรับการศึกษาของไทยมากกว่าตามความเห็นของผู้เขียน เพราะเหตุผลในเรื่องของความเป็นมนุษย์ที่ย่อมต้องมีเรื่องของจิตใจหรือจิตวิญญาณเข้ามาเกี่ยวข้อง
ความแตกต่างของปรัชญาการศึกษาตะวันตกและตะวันออก
ตะวันตก
เป็นการประติดประต่อความคิดของหลายๆ คนเข้าด้วยกัน โดยที่แต่ละคนก็คิดกันคนละฐาน
เป็นการพยายามแสวงหาคำตอบเพื่อแก้ความสงสัย ฐานของปรัชญาตะวันตกคือความสงสัย
เป็นการพยายามหาทางทำลายความสงสัย
แสวงหาความรู้จากสิ่งภายนอกเพื่ออธิบายความจริงภายใน
มุ่งศึกษาความจริงส่วนรวมเพื่อเอามาอธิบายความจริงส่วนย่อย
เริ่มต้นการศึกษาโดยอาศัยการสังเกตหรือประสบการณ์จากภายนอก แล้วจึงพยายามตีความตามหลักเหตุผล
ตะวันออก
อาศัยความตรัสรู้ของคนใดคนหนึ่งเป็นฐานแล้วขยายต่อออกไปตามเหตุผล หรือความสามารถทางสติปัญญาของนักคิดหรือผู้อธิบายแต่ละคน
เป็นการอธิบายหรือขยายความของความตรัสรู้ตามหลักเหตุผล ฐานของปรัชญาตะวันออก คือความตรัสรู้หรือความรู้อันสมบูรณ์แล้ว
แสวงหาความรู้จากสิ่งภายในเพื่ออธิบายความจริงภายนอก
มุ่งแสวงหาความจริงส่วนย่อยเพื่ออธิบายความจริงส่วนรวม
เริ่มต้นการศึกษาด้วยการเพ่งพินิจภายในจนเห็นความจริง แล้วจึงอธิบายความจริงนั้นตามที่ตนเห็น
แนวคิดนักปรัชญาการศึกษา
แนวคิดเกี่ยวกับการศึกษาของเพลโต
เพลโตมีแนวความคิดเกี่ยวกับสังคมปรัชญาว่า สัญชาตญาณใต้ศึกษาของมนุษยชาติ เป็นพื้นฐานขั้นแรกของระบบสังคมที่มีแบบแผนของมนุษย์ มนุษย์สามารถเรียนรู้ได้
แนวคิดเกี่ยวกับการศึกษาของออกัสติน
ออกัสตินไม่เห็นด้วยกับการจัดการศึกษาแบบโรมันและกรีก เขากล่าวโต้แย้งว่า “ไม่มีใคร สามารถสอนคนอื่นได้ พระเจ้าเท่านั้น
กลุ่มที่ 1 เรื่อง ความรู้พื้นฐานการศึกษา
- ความหมายของการจัดการศึกษา
การจัดการศึกษาเป็นกระบวนการที่มีองค์ประกอบหลายประการ เพื่อนําไปสู่เป้าหมายที่พึง ปรารถนาในการพัฒนาคุณภาพมนุษย์ การจัดการศึกษาจึงเป็นความจําเป็นที่ทุกประเทศต้องดําเนินการ เพื่อยกระดับคุณภาพประชากรและเพิ่มขีดความสามารถของประเทศในการแข่งขันระหว่างประเทศ
2. จุดมุ่งหมายของการศึกษาไทยยุคปัจจุบันตามแผนการศึกษาชาติ พ.ศ. 25201. ให้มีความเคารพต่อสิทธิหน้าที่ของตน และของผู้อื่น มีระเบียบวินัย มีความเคารพปฏิบัติต่อกฎหมายและหลักธรรม
2. ให้มีความเข้าใจและกระตือรือร้นที่จะมีส่วนร่วมในการปกครองประเทศตามวิธีประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์เป็นประมุข
3.ให้มีความรับผิดชอบต่อชาติ ต่อท้องถิ่น ต่อครอบครัวและต่อตนเอง ให้มีความสำนึกเป็นคนไทยร่วมกัน
4. ให้มีความมั่นคง และผดุงความเสมอภาค ความสุจริต และความยุติธรรม
5. ให้มีบุคลิกภาพที่ดี มีสุขภาพสมบูรณ์ทั้งทางด้านร่างกายและจิตใจ
6. ให้มีความขยันหมั่นเพียร มีความสามารถในการประกอบอาชีพและดารจับจ่ายใช้สอยอย่างประหยัด
7. ให้มีความสามารถในการติดต่อทำความเข้าใจ และความร่วมมือซึ่งกันและกัน รู้จักแสวงหาความจริง มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ รู้จักแก้ปัญหาและข้อขัดแย้งด้วยสติปัญญาและโดยสันติวิธี
8. ให้มีความรู้ความเข้าใจ และคุณค่าในวิทยาการศิลปวัฒนธรรมชาติสิ่งแวดล้อม และทรัพยากรของประเทศ
3. ลักษณะของการจัดการศึกษาการศึกษาในระบบ
การศึกษาในระบบ (formal education) เป็นการศึกษาที่กำหนดจุดมุ่งหมาย วิธีการศึกษา หลักสูตรระยะเวลาของการศึกษา การวัดและการประเมินผล ซึ่งเป็นเงื่อนไขของการสำเร็จการศึกษาที่แน่นอนโดยการศึกษาในระบบ สามารถแบ่งออกได้ดังนี้
ระดับปฐมวัย
ระดับประถมศึกษา
ระดับมัธยมศึกษา
ระดับอาชีวศึกษา
การศึกษาพิเศษ
การศึกษานอกระบบโรงเรียน
ตามความในพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 ได้ให้นิยามเกี่ยวกับการศึกษานอกระบบโรงเรียน ความว่าเป็นการศึกษาที่มีความยืดหยุ่นในการกำหนดจุดมุ่งหมาย รูปแบบ วิธีการจัดการศึกษา ระยะเวลาของการศึกษา การวัดและประเมินผล ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำคัญของการสำเร็จการศึกษา
การศึกษาตามอัธยาศัย
การศึกษาตามอัธยาศัย (Informal Education) โดยพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 ได้ให้ความหมายของการศึกษาตามอัธยาศัยว่าเป็นการศึกษาที่ผู้เรียนได้เรียนรู้ด้วยตนเอง ตามความสนใจ ศักยภาพ ความพร้อมและโอกาส โดยศึกษาจากบุคคล ประสบการณ์ สังคม สิ่งแวดล้อม สื่อ หรือแหล่งความรู้อื่น ดังนั้นถือได้ว่าการศึกษาตามอัธยาศัยเป็นการเรียนรู้ตลอดชีวิตได้เช่นเดียวกัน
การศึกษาในรูปแบบอื่นๆ
การศึกษาทางเลือกเป็นการศึกษาที่มีความแตกต่างจากการศึกษาในกระแสหลัก โดยยึดความต้องการของชุมชนในท้องถิ่นเป็นหลัก ใช้กระบวนการสอนที่มีความหลากหลายรูปแบบ และหยิบยกปรัชญาการศึกษาหลายๆปรัชญาเข้ามาประยุกต์ใช้ โดยการศึกษาในรูปแบบนี้ถือได้ว่าเป็นการศึกษาที่เป็นอุดมคติ และลดบทบาทของการจัดการศึกษาในรูปแบบของโรงเรียนลง
4. องค์ประกอบของการจัดการเรียนรู้ แบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือ
1. องค์ประกอบด้านคุณลักษณะเดียวกับตัวผู้เรียน ได้แก่ เชาวน์ปัญญาความถนัดความรู้พื้นฐานหรือความรู้เดิมของนักเรียน และอารมณ์ เป็นแรงจูงใจความสนใจ ทัศนคติและนิสัยในการเรียน ความนึกคิดเกี่ยวกับตนเอง ตลอดจนการปรับตัวและบุคลิกภาพอื่น ๆ
2. องค์ประกอบทางสภาพแวดล้อม สิ่งแวดล้อมทางครอบครัว ฐานะทางเศรษฐกิจ ที่อยู่อาศัย ความคาดหวังของบิดามารดา สังคม การเมือง
5. ความสำคัญของการจัดการศึกษา
5.1 ความศึกษามีบทบาทสำคัญต่อการสร้างความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน ของคนในชาติ
5.2 การศึกษาช่วยวางรากฐานของชาติ โดยนำความรู้ในอดีตมาผสมผสานกับปัจจุบัน เพื่อวางพื้นฐานอนาคตของชาติให้แก่คนรุ่นหลัง
5.3 การศึกษาถ่ายทอดค่านิยม เจตคติ วัฒนธรรม และอารยธรรม ของบรรพบุรุษให้แก่ชนรุ่นหลัง
5.4 การศึกษาให้ความรู้ในการประกอบอาชีพทุกด้าน และให้การฝึกอบรมวิธีการดำรงความเป็นชาติ
5.5 การศึกษาช่วยดำรงค่านิยม และรูปแบบของสังคม ที่ใช้การศึกษาเป็นเครื่องมือ
5.6 การศึกษาเป็นกระบวนการปรับตัวเพื่อให้สมาชิกในสังคมรู้จักปรับตัว และอยู่ในสังคมได้อย่างสันติ
5.7 การศึกษามีบทบาทสำคัญต่อการอยู่รอดปลอดภัย และความมั่นคงของประเทศชาติ
ในส่วนของวิดีโอ
- การศึกษาไทยในยุคไทยแลนด์ 4.0 วิดีโอมีเนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาของประเทศไทย ที่ยังไม่มีการพัฒนาที่มากพอ ยังเป็นการศึกษาแบบล้าหลัง ประเทศไทยควรจัดการศึกษาให้มีความทันสมัย และเท่าทันต่อเทคโนโลยีให้มากกว่านี้
- เรียนแบบฟิน ๆ ในฟินแลนด์ วิดีโอนี้มีเนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาในประเทศฟินแลนด์ มีการเปรียบเทียบการศึกษาของประเทศไทยกับการศึกษาในประเทศฟินแลนด์ ว่ามีความแตกต่างกันอย่างมาก คือ การศึกษาในประเทศไทยไม่เหมือนฟินแลนด์เลย การศึกษาในประเทศฟินแลนด์ จะมีจุดเด่น ดังนี้
- แข่งขันไม่สำคัญเท่าร่วมมือ
- ครูเป็นอาชีพมีศักดิ์ศรีและรายได้สูง
- การศึกษาอยู่บนรากฐานของงานวิจัย
- ฟินแลนด์ไม่กลัวที่จะทดลอง
- เวลาเล่นศักดิ์สิทธิ์เท่าเวลาเรียน
- เด็กมีการบ้านน้อยมาก
- อนุบาลเป็นสิทธิขั้นพื้นฐาน
กลุ่มที่ 3 เรื่องปรัชญาการศึกษา
จอร์จ เอฟ เนสเลอร์
ปรัชญาการศึกษา คือ การค้นหาความเข้าใจในเรื่องการศึกษาทั้งหมด การตีความหมายโดยการใช้ความคิดรวบยอดทั่วไปที่จะช่วยแนะแนวทางในการเลือกจุดมุ่งหมายและนโยบายของการศึกษา
สุมิตร คุณานุกร
ปรัชญาการศึกษา คือ อุดมคติ อุดมการณ์อันสูงสุด ซึ่งยึดเป็นหลักในการจัดการศึกษา มีบทบาทในการเป็นแม่บท เป็นตนกำเนิดความคิดในการกำหนดความมุ่งหมายของการศึกษาและเป็นแนวทางในการจัดการศึกษา ตลอดจนถึงกระบวนการในการเรียนการสอน
ลักษณะของปรัชญาการศึกษา
ลักษณะของวิชาปรัชญาการศึกษาส่วนหนึ่งคือ การอธิบายถึงแนวความคิดของปรัชญาการศึกษาว่าทําไมจึงมีแนวคิดเช่นนั้น มีหลัก การคิดอย่างไร
การวิจารณ์-ประเมินผล
ลักษณะของปรัชญาการศึกษาส่วนหนึ่ง คือ การวิเคราะห์ และวิจารณ์ความคิดต่างๆ ทางการศึกษา และประเมินผลดูว่า ความเข้าใจเกี่ยวกับ การศึกษาในปัจจุบัน มีความถูกต้องแม่นยําเพียงใดและความคิดเหล่านั้นมีผลกระทบต่อการจัดการ ศึกษามากน้อยเพียงใด
การอนุมาน
ลักษณะอีกส่วนหนึ่งของปรัชญาการศึกษาคือ การอนุมาน หรือการคาดคะเนว่า ความคิดของเราเกี่ยวกับการศึกษาหรือปรัชญา จะมีรูปแบบเป็นอย่างอื่นได้ หรือไม่
แนวทางในการพิจารณาปรัชญาการศึกษา
ปรัชญาการศึกษาที่ยึดเนื้อหาทางปรัชญาทั่วไปเป็นแม่บท ปรัชญาการศึกษาแบบนี้ เป็นแบบเก่า เป็นความพยายามในการนําหลักการต่าง ๆ จากปรัชญาแม่บทมาประยุกต์ใช้กับ การศึกษา
ปรัชญาการศึกษาที่มาจากความคิดของนักปรัชญาแต่ละคน ปรัชญาการศึกษาใน แนวนี้ใช้ระบบปรัชญาของนักปรัชญาแต่ละคนเป็นฐานในการประยุกต์ใช้กับการศึกษา
ปรัชญาการศึกษาที่ยึดตัวการศึกษาเป็นแกนกลาง แนวทางนี้เป็นแนวทางที่ศึกษาถึง เป้าหมายและวิธีการทางการศึกษาโดยเฉพาะ
ปรัชญาการศึกษาที่มุ่งหาความกระจ่างในแนวคิดและกิจกรรมการศึกษาปรัชญาการ ศึกษาในแนวนี้ ปรัชญามีลักษณะเป็นกิจกรรมของการวิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์ หรือการหาความกระจ่างให้กับความคิดต่าง ๆ
ข้อดีของปรัชญา การศึกษาในแนวนี้ เป็นการเสนอความคิดที่ท้าทายและบางครั้งก็เป็นความคิดใหม่ๆ ส่วนข้อเสียก็คือ การวิเคราะห์เชิงปรัชญานั้นอาจทําได้ยากสําหรับผู้ที่ ไม่มีพื้นฐานทางปรัชญามาก่อน
หน้าที่ของปรัชญาการศึกษา
เป็นแกนกลางในการจัดดําเนินการศึกษา ตัวอย่างเช่น ประเทศไทยไม่มีปรัชญา การศึกษาเป็นของตนเอง ที่จัด ๆ มาก็เพียงแต่อาศัยนโยบาย ความมุ่งหมายที่มักจะสร้างขึ้นตาม สามัญสํานึกและประสบการณ์ของผู้มีอํานาจ
ทําหน้าที่กําหนดบทบาทของบุคคลและสังคม พร้อมทั้งวางแนวทางปฏิบัติตามวิถี ทางของระบบการศึกษาที่มีปรัชญา ผู้ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาทุกคนจะได้คิด พูดและกระทําใน ทิศทางอันเดียวกัน
ทําหน้าที่ให้ระบบต่างๆ ของสังคมเป็นที่ยอมรับของสมาชิก และจะทําให้ผู้เกี่ยวข้อง กับการศึกษาเกิดความจงรักภักดีต่อระบบการศึกษา และเกิดอิทธิบาทสี่ต่อการดําเนินงานการ ศึกษาด้วย
ทําหน้าที่ระดมสรรพกําลังเพื่อจุดหมายทางการศึกษา และการพัฒนาประเทศในทุกๆ ด้าน
ปรัชญาการศึกษาของตะวันตกและตะวันออกกับการศึกษาไทย
ปรัชญาการศึกษาตะวันตก เน้นการค้นหาความจริงของโลก หมายความว่า ทุกสิ่งอย่างที่ต้องการสืบค้นจะต้องมีหลักฐานมายืนยันไม่ว่าจะเป็นกฎเกณฑ์หรือสถิติต่างๆ ที่ผู้รู้ทั้งหลายได้ใช้เวลาเกือบค่อนชีวิตค้นหามาได้
ปรัชญาตะวันออก เน้นเรื่องหลักการและวิถีการดำเนินชีวิตของมนุษย์นั้น น่าจะสอดรับการศึกษาของไทยมากกว่าตามความเห็นของผู้เขียน เพราะเหตุผลในเรื่องของความเป็นมนุษย์ที่ย่อมต้องมีเรื่องของจิตใจหรือจิตวิญญาณเข้ามาเกี่ยวข้อง
ความแตกต่างของปรัชญาการศึกษาตะวันตกและตะวันออก
ตะวันตก
เป็นการประติดประต่อความคิดของหลายๆ คนเข้าด้วยกัน โดยที่แต่ละคนก็คิดกันคนละฐาน
เป็นการพยายามแสวงหาคำตอบเพื่อแก้ความสงสัย ฐานของปรัชญาตะวันตกคือความสงสัย
เป็นการพยายามหาทางทำลายความสงสัย
แสวงหาความรู้จากสิ่งภายนอกเพื่ออธิบายความจริงภายใน
มุ่งศึกษาความจริงส่วนรวมเพื่อเอามาอธิบายความจริงส่วนย่อย
เริ่มต้นการศึกษาโดยอาศัยการสังเกตหรือประสบการณ์จากภายนอก แล้วจึงพยายามตีความตามหลักเหตุผล
ตะวันออก
อาศัยความตรัสรู้ของคนใดคนหนึ่งเป็นฐานแล้วขยายต่อออกไปตามเหตุผล หรือความสามารถทางสติปัญญาของนักคิดหรือผู้อธิบายแต่ละคน
เป็นการอธิบายหรือขยายความของความตรัสรู้ตามหลักเหตุผล ฐานของปรัชญาตะวันออก คือความตรัสรู้หรือความรู้อันสมบูรณ์แล้ว
แสวงหาความรู้จากสิ่งภายในเพื่ออธิบายความจริงภายนอก
มุ่งแสวงหาความจริงส่วนย่อยเพื่ออธิบายความจริงส่วนรวม
เริ่มต้นการศึกษาด้วยการเพ่งพินิจภายในจนเห็นความจริง แล้วจึงอธิบายความจริงนั้นตามที่ตนเห็น
แนวคิดนักปรัชญาการศึกษา
แนวคิดเกี่ยวกับการศึกษาของเพลโต
เพลโตมีแนวความคิดเกี่ยวกับสังคมปรัชญาว่า สัญชาตญาณใต้ศึกษาของมนุษยชาติ เป็นพื้นฐานขั้นแรกของระบบสังคมที่มีแบบแผนของมนุษย์ มนุษย์สามารถเรียนรู้ได้
แนวคิดเกี่ยวกับการศึกษาของออกัสติน
ออกัสตินไม่เห็นด้วยกับการจัดการศึกษาแบบโรมันและกรีก เขากล่าวโต้แย้งว่า “ไม่มีใคร สามารถสอนคนอื่นได้ พระเจ้าเท่านั้น
ปรัชญาการศึกษา 